2021年11月12日下午16:30点，我院2021级全体研究生在会一西416教室召开了本学期第四次学术交流活动。此次主讲人有：彭紫艳，陈晓庆，张钧怡，指导专家为段丽丽老师，2021级全体研究生出席了此次活动。

彭紫艳所选择的交流汇报主题为《基于窄式阅读提升二语词汇学习》论文学习报告，她主要介绍了论文的结构框架，论文内容以及思考和启发。

图1 彭紫艳同学进行汇报

第一方面是论文的整体框架，主要包括以下六个方面：摘要、关键词、研究背景、研究设计、研究结果与讨论、以及结论部分。第二部分是论文的主体内容，首先介绍了窄式阅读理论对于词汇教学的关系以及相关的文献综述，接着详细地介绍了研究设计，对实验的流程和数据进行过了分析和阐释，强调实验的细节处理的重要性，同时说明了实验的结果以及局限性。第三部是论文给予的思考和启发，包括以下三点：新的视角、实验细节以及写文逻辑。

图2 陈晓庆同学进行汇报

陈晓庆同学汇报的文献是《通过阅读整合进行写作教学》，汇报分为三大部分：论文框架、研究内容和启示。论文研究问题是阅读整合方法是否有利于写作教学，研究对象是第二语言学习者，研究方法是文献研究，定量分析，问卷调查。背景介绍部分主要阐述了写作教学中一个转变，一个新方法，两个问题，接着分享了实验的步骤，研究方法分为写作测试和问卷调查两个部分。将学生分为两组，控制组的学生进行普通教学，实验组的学生进行RLW方法教学，然后进行实验结果的分析。调查问卷分为七个部分。最后得出结论通过此次调查实验得出教学中存在的问题及原因。本次汇报主要有三方面的启示：教、学、研究。

张钧怡所选择的交流汇报的文献为《反馈时机对二语词汇习得的影响：延迟是否可以促进学习》，她对文献内容进行了梳理，从摘要，研究背景，研究方法，研究结论和谈论以及反思与感悟几个方面进行了分享。

图3 张钧怡同学进行汇报

她为大家介绍了一些和反馈时机相关的重要理论，包括延迟-保留效应，分布练习效应，干扰理论和无误学习理论。和大家一起梳理了研究者的研究过程，实验过程中相关因素的影响是如何排除的，相关变量是怎么控制的以及研究者对数据的处理和分析方法，最后研究者是怎么得出的结论。通过交流分享，本次文献汇报主要启示大家要多注意数据处理和分析的方法，以及在课堂教学中选择合适的反馈时机促进学习者学习。